当前，科学技术蓬勃发 展，国际竞争日趋（qū）激烈，世界在此之中急速发展。科学技（jì）术（shù）的日新月（yuè）异及其对人类和社会发展作用日益巨（jù）大、深刻，使得提升国民科学文化素养和创新能力具有更为迫切的（de）现实意义。在此背景下，科（kē）学（xué）教育的重要性日益凸显（xiǎn），科学教（jiāo）育的（de）改革与发展受到了很大的关注与重视。而儿（ér）童期是培养年轻一（yī）代科学素养的重要时期， 儿童科学教育作为（wéi）科学教育的基（jī）础组成部分，其（qí）重要（yào）意（yì）义不言而喻。正因如此，儿童科学教育在我国（guó）整体教育改革中占有越来（lái）越（yuè）重要的地（dì）位（wèi），人们日（rì）益认识到儿童科 学教育对（duì）青（qīng）少年儿童发展和社会发展所具有的独特价值和意（yì）义。

科学精神是一种（zhǒng）探索（suǒ）的精神，是儿（ér）童（tóng）对科（kē）学接纳认可并喜爱追求的心理（lǐ）品质。儿（ér）童的科学精神（shén）不（bú）是灌输出来的，每个（gè）儿童都是天生的科学家，他们天生就 有求知（zhī）的欲望和探索的（de）精神。正如杜威所说（shuō），儿童（tóng）有调（diào）查和探究的（de）本能，探（tàn）索是儿童的本能冲动，好奇、好问、好探究是儿童与生俱来（lái）的特点。儿（ér）童有着和科学家一（yī） 样强烈的好奇心和探究欲望，没有什么东西能逃脱儿（ér）童的（de）注意力之外，尤其是越（yuè）不知道或越被禁止触摸的（de）东西，儿童就越想一探（tàn）究竟。培养儿童（tóng）的科学精神，需要保 护儿童（tóng）爱问的天性。科学、理性的背后（hòu）是人的（de）自由，纯粹的科学就是自由的科（kē）学（xué）。儿（ér）童（tóng）问题意（yì）识（shí）的诞生不仅来源于自然天性，更在于后（hòu）期敢于提问、自由提问心（xīn）理环 境的创设。教育要营造（zào）宽（kuān）松、愉快、自由的氛围，鼓励（lì）儿（ér）童大胆思考、质（zhì）疑、想象，对（duì）待儿童的提（tí）问要“多一份理解，少一份冷漠；多一（yī）份允许，少一份禁（jìn）止”。解 放（fàng）儿童的天（tiān）性，让儿童在科学探究活动中自由畅快地活动，敢想、敢说、敢做。

儿（ér）童是新时代的创（chuàng）造者，决定（dìng）着国家（jiā）和民族的未来（lái），要造（zào）就科学的国（guó）家和民族（zú），首先就应该从（cóng）“造（zào）就科学的孩子”开始。儿童（tóng）科学教育的目标不（bú）是培养科（kē）学家，而应是提（tí）升儿童的科学素养（yǎng），培（péi）养（yǎng）儿童科学探索的精（jīng）神。